engembangan kurikulum itu sendiri terdapat evaluasi kurikulum. Evaluasi Kurikulum merupakan tema yang luas, meliputi banyak kegiatan, sejumlah prosedur, Bahkan dapat melibatkan suatu lapangan studi berdiri sendiri. Juga sebuah fenomena multifaset, memiliki segi.

Dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan, salah satu komponen penting di dalamnya adalah kurikulum. Kurikulum suatu sistem yang mempunyai komponen-komponen saling berkaitan dan menunjang sama lain. Komponen-komponen kurikulum tersebut terdiri dari tujuan, materi pembelajaran, metode, evaluasi. bentuk ini akan berjalan menuju tujuan pendidikan dengan adanya kerja antara seluruh sub sistemnya. Jika variabel tidak berfungsi baik, maka kurang optimal. Selain itu dalam pelaksanaan diperlukan perencanaan pengorganisasian pada komponennya. Pada tulisan memaparkan manajemen pengembangan dipandang perspektif Islam.

Implementasi kurikulum 2013 adalah untuk menghasilkan manusia Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan pengetahuan terintegrasi. Untuk mewujudkan hal tersebut, dalam mengimplementasikan kurikulum, guru dituntut secara profesional merancang pembelajaran efektif bermakna (menyenangkan), mengorganisir pembelajaran, memilih pendekatan tepat, menentukan prosedur mengembangkan kompetensi serta menerapkan kriteria keberhasilan. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian kepustakaan. Berdasarkan analisis sumber data, dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan konteks dilaksanakan berdasarkan saintifik dipadukan prinsip berdiferensiasi. Dalam pelaksanaannya, seperti itu akan membiasakan siswa melakukan kegiatan penelitian, observasi, percobaan, pengamatan, mengumpulkan informasi dari berbagai wawancara atau sejenis lainnya. Semua kemahasiswaan tersebut juga harus dikemas proses kerja ilmiah. Pembelajaran berbasis merupakan ruh 2013.

Abstrak: Keberhasilan pengimplementasian kurikulum memerlukan manajemen yang baik. Dalam rangka mengimplementasikan 2013, ada beberapa aspek penting sebagai strategi untuk memperkuat pelaksanaannya. Aspek-aspek tersebut meliputi perencanaan implementasi, sumber daya utama dan pendukung, proses pembelajaran di sekolah, kegiatan monitoring evaluasi. Komponen sekolah terdiri atas guru, kepala fasilitas, budaya, lingkungan. Semua komponen memiliki peran masing-masing dalam penerapan baru. Dengan demikian, semua potensi perlu dikelola secara menyeluruh terpadu agar bermanfaat implementasi kurikulum. Tersedianya dokumen instrumen adalah landasan 2013 lapangan dapat mencapai kualitas diharapkan. Selain itu, pemantauan evaluasi dikerjakan partisipasi pihak diperkuat mewujudkan lebih

Pendidikan dasar di Indonesia telah mengalami berbagai perkembangan kurikulum. Saat ini, Kurikulum 2013 tengah menjadi kurikulum utama yang diterapkan sekolah-sekolah. Namun, ada beberapa Sekolah Penggerak digagas oleh Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknlogi dibina untuk mengimplementasikan khusus, yaitu atau dikenal dengan istilah Merdeka, sebagai program mewujudkan Merdeka Belajar. Bahkan tahun semua sekolah diberikan pilihan dalam mengimplementasi disesuaikan kesiapan tersebut. ini diimplementasikan jenjang sekolah, tidak terkecuali Dasar Kabupaten Garut. Tujuan dari penelitian adalah (1) mengetahui perbedaan (2) membandingkan Dasar, serta (3) menganalisis kesulitan-kesulitan dihadapi menerapkan Adapun hasil menunjukkan bahwa memiliki konsep sangat baik proses pendidikan. Akan tetapi, implementasi lapangan berjalan sebagaimanamestinya. Banyak kekurangan terjadi penerapan Garut, dimulai perencanaan sampai evaluasi pembelajaran. Sementara, dilaksanakan pertama, kemudian dikembangkan banyak berikutnya. Beberapa masih merancang formula tepat pelaksanaan ini. Berdasarkan uraian tersebut, maka kedua setelah dianalisis sesuai kultur pendidikan Indonesia. Namun demikian, hal haruslah pertimbangan pemangku kebijakan pelaksana pendidikan, sehingga dapat terimplementasi tepat, bukan sekadar dipaksa khususnya

Beragam jenis susunan kurikulum pada sekolah-sekolah di Amerika dapat dipandang melalui dua perspektif. Satu perspektif menekankan subjek yang diajarkan dan lainnya siswa. Perspektif pertama memandang sebagai wujud dari konten atau materi mengarah prestasi belajar tertentu produk. kedua mendefinisikan kebutuhan minat ini lebih mementingkan proses, yaitu bagaimana siswa mengembangkan kemampuannya untuk memperoleh pengetahuan baru. Di Amerika, biasanya sekolah para guru memadukan pendekatan dalam pengambilan keputusan menyangkut kegiatan kelas

Kurikulum yang ada di Indonesia saat ini selalu berubah-ubah sesuai dengan perkembangan zaman. rentan terhadap perubahan sosial. Hal disebabkan, adanya tingkah laku perbedaan peserta didik dari tahun ke mengalami penurunan bukan kenaikan, sehingga mau tidak Pemerintah harus mengganti kurikulum berbagai macam namanya, tujuannya dan output dihasilkan. Akan tetapi, teknologi ini, telah mempengaruhi hasil pendidikan sinetron lebih berhasil ketimbang pendidikan.

Pengembangan kurikulum adalah proses menyusun dan menyempurnakan yang ada untuk memastikan bahwa ia sesuai dengan kebutuhan tujuan pendidikan serta dapat menjadi dasar pembelajaran efektif. Ini bisa termasuk mengidentifikasi materi harus diajarkan, menentukan metode tepat, tersebut standar kompetensi diharapkan. merupakan terus-menerus dilakukan baik oleh lembaga maupun pemerintah.Di dalam buku ini akan dijelaskan secara detail mulai dari Konsep Kurikulum, Sejarah Perkembangan Prinsip Faktor Pendekatan Pihak Terkait Dalam Organisasi Model Perencanaan Prosedur Kurikulum Di Sekolah, Pendidikan Tinggi, hingga Evaluasi Pelaksanaan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan nasional. Kurikulum semua jenjang dan jenis dikembangkan prinsip diversifikasi sesuai satuan pendidikan, potensi daerah peserta didik. Sehingga pengembangan yang dilaksanakan setiap menyesuaikan kebutuhan madrasah. Tujuan penelitian mengetahui manajemen kurikulum. Metode deskriptif menggunakan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data adalah teknik observasi, wawancara studi dokumentasi. Hasil ini menunjukan bahwa MTs Al-Falah Cicalengka telah melakukan proses (1) perencanaan oleh Kepala Madrasah dibantu Pembantu Madrasah, (2) pelaksanaan melalui pembelajaran di dalam kelas kepada silabus RPP, (3) hasil berupa 2013 menjadi revisi, (4) evaluasi kepala madrasah jangka waktu satu semester guru bidang selesai pembelajaran.Kata Kunci : Manajemen, Kurikulum,

Kurikulum 2013 diarahkan untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, kemampuan, nilai, sikap, dan minat peserta didik, agar dapat melakukan sesuatu dalam bentuk sumber. Sedangkan kurikulum merdeka bertujuan mendorong pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa, serta memberi ruang lebih luas pada pengembangan karakter kompetensi dasar. Pada penelitian ini kami menggunakan metode pendekatan kualitatif deskriptif, melalui studi literatur. Penelitian dilakukan tujuan mengetahui perbedaan apa saja ada dari merdeka, melihat beberapa aspek diantaranya karakteristik, tujuan, kompetensi, penilaian, juga peran terkait. Perbedaan dikaji menunjukkan aspek-aspek kedua tersebut. membantu pemerintah memilih baik digunakan kepada proses siswa menjadi maksimal kedepannya. Setelah mendapat kesimpulan, saran membuat kebijakan dibidang pendidikan matang, sosialisasi memadai, pelatihan guru sebelum perubahan kurikulum. Karena nanti-nya gurulah akan berhadapan langsung pembelajaran.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mendeskripsikan implementasi penilaian pada Kurikulum 2013; (2) mengidentifikasi hambatan dan keberhasilan pelaksanaan 2013, (3) memberikan rekomendasi kepada Pemerintah dalam mengambil kebijakan 2013. Populasi evaluasi sekolah di Indonesia jenjang dasar menengah. Penentuan sampel dengan purposive sampling, yaitu menengah 15 provinsi Wilayah Bagian Barat, Tengah, Timur. Pengumpulan data menggunakan kuesioner, dokumentasi, Focus Group Discussion(FGD). Data dianalisis analisis deskriptif kuantitatif kualitatif. Model digunakan untuk mengevaluasi kesenjangan antara kriteria yang telah ditetapkan program lapangan. Hasil dibagi tiga tahap, yaitu: perencanaan, disarankan pemerintah melakukan sosialisasi pelatihan membuat kisi-kisi dahulu baru soal-soalnya, bukan dilakukan sebaliknya, juga instrumen rubrik soal uraian; pelaksanaan, menyederhanakan pedoman kompetensi sikap, SD perlu diberikan teknik pembelajaran tematik, membimbing guru kegiatan revisi butir soal; pelaporan, pengambil mengkaji kembali penggunaan rentang nilai 1-4 pengetahuan keterampilan.Kata kunci: uraian, skor THE IMPLEMENTATION OF ASSESSMENT IN CURRICULUM 2013AbstractThe objectives of this study are to describe the implementation assessment in curriculum (2)to identify obstacle and success (3)to make a recommendation for policy makers improve curriculum2013. The population consist elementary schools, junior senior high schools Indonesia. sample was determined purposively, consisting provinces were collected through questionnaires Discussion (FGD). analyzed using quantitative qualitative descriptive. findings are: planning step, recommendations given principals, teachers, head educational districts socialization workshop on developing grid first, then writing items not other way around, rubric first when essay items; government simplify guidance about affective assessment, thematic guiding teachers revise analyze instrument; report look back at score range 1-4, assessing knowledge psychomotor domain.Keywords: incurriculum items, learning,

Kajian ini membahas perkembangan dan perbedaan penerapan kurikulum di tiga satuan pendidikan Islam Indonesia, yaitu pesantren, sekolah, madrasah. Latar belakang penelitian berangkat dari ketidaksamarataan yang berdampak pada kesenjangan kualitas peserta didik. Penelitian bertujuan mendeskripsikan karakteristik madrasah serta menganalisis agama masing-masing lembaga. Kurikulum pesantren berorientasi pembentukan karakter religius melalui pendalaman kitab kuning hafalan Al-Qur’an, dengan metode tradisional seperti sorogan, bandongan, bahsul masail. Pesantren modern mulai mengintegrasikan nasional, umum, teknologi digital guna menyiapkan santri berdaya saing era global. Sementara itu, sekolah dikembangkan oleh Kemendikbud RI terus berevolusi sejak masa pascakemerdekaan, 1952, 1994, KBK 2004, KTSP 2006, 2013, hingga Merdeka (2022–sekarang), menekankan fleksibilitas pembelajaran berbasis kompetensi. Adapun madrasah, bawah Kementerian Agama, merupakan perpaduan antara ilmu pengetahuan umum. Madrasah menyeimbangkan aspek spiritual, intelektual, sosial, didik menghadapi penguatan lembaga model. Secara keseluruhan, menunjukkan bahwa memiliki orientasi metode, namun ketiganya berupaya menuju integrasi nilai-nilai keislaman, keterampilan hidup, kompetensi global sesuai amanat Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan urgensi penggantian Kurikulum 2013 menjadi Merdeka di Indonesia. merupakan inovasi pendidikan yang meningkatkan kualitas dan relevansi dengan mengintegrasikan kebebasan, inovasi, kemampuan siswa menyesuaikan diri. menggunakan metode penelitian kualitatif pendekatan kepustakaan. Sumber data berupa buku, jurnal, paper, artikel, karya ilmiah lainnya relevan objek kajian penelitian. Teknik pengumpulan digunakan adalah dokumentasi. Analisis content analysis. Hasil menunjukkan bahwa memiliki beberapa kekurangan, seperti kurangnya pemahaman persiapan guru, keterbatasan dalam pengembangan karakter, serta kesulitan penerapan secara konsisten kelas. diharapkan dapat mengatasi kelemahan tersebut menawarkan pembelajaran berbasis proyek, soft skill karakter siswa, struktur kurikulum fleksibel. juga menggabungkan literasi, pengetahuan, keterampilan, sikap berkaitan penggunaan teknologi. Dalam era perkembangan masyarakat 5.0, dianggap sebagai langkah tepat mempersiapkan menghadapi tantangan zaman cepat berubah. Artikel membahas peran guru kunci keberhasilan implementasi kurikulum. memberikan kontribusi pembahasan pengambilan keputusan terkait arah

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui model pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam di SMK Ihyaul Ulum Dukun Gresik. Metode yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Pengambilan data dilakukan wawancara, observasi, dan studi dokumen. Sumber M. Miftah Wahyudi, wakil kepala sekolah bidang Dokumen Kurikulum Gresik Tahun Pelajaran 2023/2024. Hasil menemukan bahwa cara, pertama, menentukan apa menjadi tujuan Islam; kedua, merancang pengalaman belajar; ketiga, mengorganisir materi dalam bentuk mata pelajaran, dan; keempat, evaluasi dilakuakan setiap tahun tujuannya mengukur efektitifitas ketercapaian keterserapan oleh peserta didik. Model seperti memiliki kemiripan teori Tyler.

Tulisan ini ditujukan untuk mendeskripsikan bagaimana upayamengoptimalkan kurikulum aktual dan tersembunyi dalam 2013. Hal itu dilakukan agar setiap lembaga pendidikan tidak hanya berkutat pada pengoptimalan rencana atau idealnya saja, tetapi juga perlu pengoptimalanpelaksanaan aktualnya sesuatu yang mendukung pelaksanaannya tersebut tersembunyinya. Dalam tulisan ini, penulis mencoba memberikan altenatif nyata kedua bentuk baik maupun mampu dengan tepat mengoptimalkan hasil sebagaimana diharapkan Kurikulum This paperis intended to describe how the efforts optimize theactual curriculum and hidden in 2013 curriculum. is done so that every educational institution not only focused on optimization of plan or ideally, but also need be optimized implement actual optimizing everything supports implementation In this paper, author tries give a real alternative keep both forms Both will able precisely results as expected

This research is aimed to know the implementation of 2013 Curriculum in learning Mathematics and obstacles that face at X grade student SMAN 1 South Solok. The type this qualitative descriptive. data collection done using interview, questionnaire, observation documentation.

Penelitian ini bertujuan mendeksripsikan proses perubahan kurikulum merdeka sebagai penyempurna dari 2013 terhadap siswa kelas X di SMA Swasta Kapuas Pontianak. menggunakan metode kualitatif jenis penelitian deskriptif. Data diperoleh melalui teknik observasi, wawancara dan dokumentasi dengan berfokus pada data tentang ke merdeka. Hasil adalah adanya selama penerapan Diantaranya sangat tampak ialah keaktifan siswa, kegiatan proyek lebih dominan, kepuasaan hasil karya yang dimiliki serta bebas mengekpresikan minat bakatnya tugas diberikan guru karena telah berubah PR menjadi proyek. Siswa Pontianak dalam melaksanakan program P5 menghasilkan berbahan dasar bahan bekas setiap akhir semester dipamerkan. Penerapan tidak sama sekali menghilangan pembelajaran, namun cenderung berusaha menyempurnakan

The curriculum is a program that planned and implemented to achieve goals. Therefore the implementation of an education requires concept functions be tool can always changed according times. This study analyzes concepts Islamic Education which includes understanding, components, characteristics. method used in this library research results obtained variety detailed student activity plans form educational materials, suggestions for teaching learning strategies, settings applied, things activities aimed at achieving desired target/goal. Similarly, must pay attention number including accordance with human nature, interests Muslims general, are realistic, comprehensive, continuity.

Tulisan ini bertujuan untuk membahas pengembangan modul ajar berbasis kurikulum merdeka belajar. Modul merupakan badan yang mana pengganti rencana pembelajaran. dari RPP berformat dan bersifat variatif meliputi materi/ konten pembelajaran, metode interpretasi, teknik mengevaluasi disusun secara sistematis memukau mencapai indikator keberhasilan diharapkan. Guru mengembangkan sebelum melakukan pembelajaran di dalam kelas. Salah satu fungsi mengurangi beban guru menyajikan sehingga dapat memiliki banyak waktu menjadi tutor membantu siswa pada proses

Implementasi dualisme kurikulum, yaitu Kurikulum 2013 dan Merdeka, di MI Miftahul Akhlakiyah mencerminkan dinamika transisi pendidikan nasional yang menuntut strategi adaptif kontekstual tingkat satuan dasar. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis adaptasi, tantangan, serta dampak penerapan dua kurikulum secara simultan terhadap kualitas pembelajaran. Metode digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus, melalui teknik wawancara mendalam, observasi partisipatif, dokumentasi melibatkan kepala madrasah, waka guru PAI. Hasil penelitian menunjukkan bahwa madrasah menjalankan K13 pada kelas 3 6, Merdeka 1, 2, 4, 5 berdasarkan kesiapan guru, struktur asesmen, kebutuhan siswa. Meskipun terdapat beban kerja ganda ketimpangan pemahaman antarguru, justru membuka ruang inovasi pedagogis, kolaborasi profesional, refleksi kelembagaan memperkuat mutu Islam. Implikasi menegaskan pentingnya pendampingan, pelatihan berkelanjutan, pedoman implementasi sebagai kunci keberhasilan ibtidaiyah.

A curiculum as a teaching program of one the instutions may have changed in accodance with need society. In Indonesia, government under administration Ministry National Education has made changes curriculum for several times, such as, KTSP 2006 (unit lesson-based curriculum) and Kurikulum berbasis karakter2013 (character-based curriculum).These are aimed at developing quality education this country. This writing discusses differences between karakter 2013. Through discussion, it is found that there some both these many aspects lessons focused, methods applied, students’ achievement scale, learning goals.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi dan memperoleh informasi tentang penerapan kurikulum merdeka di sekolah penggerak. Metode yang digunakan dalam metode deskriptif kualitatif, yaitu menggambarkan subjek situasi data diperoleh selama pengamatan pertanyaan sehingga menjadi berguna mudah dipahami oleh pembaca. Penelitian menjelaskan memberi gambaran mengenai implementasi Hasil menunjukan bahwa penggerak telah dilaksanakan dengan optimal sedang berlangsung, walaupun pelaksanaannya masih banyak kekurangan hambatan. Kunci keberhasilan adanya kepala guru-gurunya harus memiliki kemauan melakukan perubahan. Kepala selaku pemimpin dapat merubah mindset Sumber Daya Manusia ada tersebut mau perubahan diterapkan.

Setiap masa terdapat perubahan-perubahan yang signifikan dalam dunia pendidikan agama Islam, sehingga pada prosesnya membutuhkan suatu rangkaian pengembangan kurikulum tepat dengan pondasi kuat agar arah tujuan pengembangannya jelas, maka dari itu diperlukannya asas-asas untuk diterapkan Islam. Penulisan ini bertujuan bagaimana kontribusi Metode penlisan menggunakan kajian studi kepustakaan mengelola data analisis deskriptif disajikan secara sistematis dan objektif. Dari hasil penelitian lima asas PAI. Asas-asas tersebut antara lain teologi, asas, filosofis, psikologi, sosia-budaya, ilmu pengetahuan teknologi. Penerapan kelima teologi Al-Qur’an Hadits, filosofis perpaduan konsep aliran filsafat, psikologi menentukan kemampuan sesuai jenjang, sosial-budaya menekankan pengenalan budaya, serta teknologi memaksimalkan tekonologi terhadap kegiatan pembelajaran. Kesimpulan bahwa implementasi berkontribusi Islam teoritis maupun praktis dapat menjadi pelengkap bagi pihak-pihak berwenang menyusun keputusan tentang

Tujuan artikel ini untuk mendeskripsikan secara konseptual kurikulum prototipe yang akan diterapkan pada tahun ajaran 2022/2023. Jenis penelitian adalah jenis studi pustaka dengan metode deskriptif. Tujuannya hasil temuan diambil dari artikel, web, steaming youtube terkait topik dibahas. Hasil menunjukkan bahwa dalam mempersiapkan kondisi zaman, maka pendidikan harus terus bergerak dinamis mengedepankan sikap proaktif menghadapi perubahan progresif dan transformatif ada beberapa hal perlu diperhatikan. Kurikulum merupakan salah satu upaya transformasi di Indonesia. Arah pengembangan memiliki khas menjadi pendukung pemulihan belajar. Prototipe oleh Kemendikbud-Ristek 2022/2023 tujuan sangat baik yaitu menginginkan pembelajaran lebih aktif adaptif memberikan keleluasaan bagi pendidik menjalankan proses berorientasi proyek pembelajaran. Untuk mencapai tersebut dukungan kerjakeras berbagai pihak dibutuhkan guna mewujudkan Indonesia lagi maju lagi.

Kajian ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi mengenai langkah-langkah pengembangan kurikulum berdasarkan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan Kurikulum Merdeka. Selain itu, kajian juga melihat bagaimana kesamaan kecocokan dari kedua langkah dengan prinsip pada Teknologi Pendidikan serta implementasi Merdeka pembelajaran abad 21 saat ini. Metodologi yang digunakan dalam penelitian adalah deskriptif kualitatif akan menjabarkan data pernyataan deskriptif. Data didapatkan melalui pustaka beberapa terdahulu kebijakan pemerintah. Hasil menunjukkan diperlukan adanya mempercepat perkembangan merdeka diimplementasikan satuan pendidikan dimana guru mampu memerankan diri sebagai pemimpin memanfaatkan Platform Mengajar mengutamakan berbasis proyek. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada kesinambungan antara KKNI terdapat sesuai pendidikan. Sehingga Merdeka, semua dasarnya berorientasi peningkatan kompetensi peserta didik beserta segala sistem pendukung mengarah demi terwujudnya kualitas lulusan berkualitas.

Abstrak: Kurikulum merupakan acuan pendidikan. tidak hanya sekedar instruksi pembelajaran yang disusun pemerintah untuk diterapkan di Sekolah. Namun kemajuan suatu negara tergantung pada mutu pendidikannya. Bagaimana telah ditetapkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan bisa menjawab setiap problem ada dalam dunia Maka dari itu, Perkembangan kurikulum Indonesia menjadi sorotan penulis, dikarenakan perubahan-perubahan terus menerus dilakukan baik perubahan signifikan maupun disempurnakan mengenai kebijakan ambil perkembangannya sampai masa pandemi sekaran ini. Tujuan persoalan timbul sebagai berikut: Apakah faktor-faktor mempengaruhi tersebut; guru siswa siap dengan darurat dimasa sekarang ini; Jawabannya adalah (1) Faktor perkembangan zaman, Pergantian menteri, teknologi berkembang (2) Adanya mengunakan lama peserta didik baru.Abstract: The curriculum is a reference for education. not just learning instruction prepared by the government to be applied in schools. However, progress of country depends on quality its How that has been set Minister Education and Culture can answer every exists world Therefore, development author's spotlight, due changes are continuously made government, both significant those only perfected regarding policies have taken until current pandemic period. purpose answering problems arise as follows: What factors influence change; Are teachers students ready an emergency during pandemic; answers times, change ministers, developing technology There policy from use old with new curriculum.

Pendidikan selalu diikuti perkembangan zaman dengan adanya perubahan kebijakan kurikulum yang berubah sesuai kebutuhan zaman. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kondisi pendidikan dalam meningkatkan kualitas di Indonesia. menggunakan metode penelitian kualitatif jenis kajian pustaka. Penulis teknik pengumpulan data cara mengumpulkan dan menelaah berdasarkan sumber-sumber terkait pembahasan. Setelah terkumpulnya selanjutnya dilakukan analisis deskriptif. Berdasarkan sumber diteliti, fakta kejadian telah ditulis pernyataan-pernyataan diungkap. Hasil adalah terjadi karena baru mempengaruhi peran guru serta tantangan menuntut menanamkan beberapa kompetensi diri mengembangkan pembelajaran ini.